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山中访友公开课语文教案

时间:2024-09-19 20:29:44
山中访友公开课语文教案[本文共3439字]

山中访友公开课语文教案

作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的山中访友公开课语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

设计理念:

高年级的阅读教学,要注重“揣测文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是同学的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠同学的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

教学目标:

1、学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥妙、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2、有感情地朗读,背诵自身喜欢的局部。

3、感受作者所描写的境界,培养同学热爱自然、亲近自然的美好感情。

4、学习作者的表达方法。

教学重点:

1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2、学习表达感情的方法。

教学流程:

一、游戏导入:(和同学玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)

当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。

二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)

“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。

(出示生字词,正音,识记)

三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)

读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。

四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)

“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?

1、学习文章开头,体会“满怀的好心情”。

2、正是这满怀的.好心情随同着“我”,桥不只仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)

3、“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)

4、走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5、这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。

6、此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。

7、大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

第二课时

1、在读中领悟文章的表达方式。

2、背诵喜欢的段落。

3、选择自身熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。

第2篇:山中访友公开课语文教案

的山中访友公开课语文教案范文很有深度,希望可以助您一臂之力。

《山 中 访 友》

学习目标:

1、有感情地朗读全文,理清思路,整体感知内容。

2、品味重点语句,感受作者热爱大自然的思想感情。 学习重点:

品读文章内容,感受作者热爱大自然的心境。 自主学习,探究文章语言的妙点。 教时安排: 一课时

教学方法: 朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法 教学准备:课前分好组 确定组长 制作PPT 教学过程:

一、导入新课

同学们,上周三我们一起去了白象湾和天平山,在大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣,去会会他的“山中的朋友”。

(板书:题目、作者)点击出示

二、整体感知:

1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文,最好有感情地朗读出来。读时,

(1)把生字词圈画出来,小组内解决。

(2)思考: “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?读时注意划出这些“朋友”

明确:作者的朋友依次是:古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟

老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片,大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧! 点击出示图片至岩石。

2、这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为自然景物。 (板书:自然景物)

这些景物大家喜欢吗?(喜欢)

注意听:为了更好地表达出我们的这份喜爱之情,我们把它们称为景物还是朋友? 学生思考明确:用朋友称呼山中的景物,更能表现我们对山中景物的喜爱之情,

3、过渡:你看!(指着文题在“友”字下加着重号,说)作者李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊!他也用“朋友”称呼山中的景物,突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。(板书:热爱大自然)

三、研读与赏析:

4、这份热爱之情在文中处处可见。这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。比如师非常喜欢第三段文字。(范读第三段)老师的批注是:(点击出示)从修辞角度讲——这段第一句采用比喻修辞手法,把“古桥”比作“老朋友”,形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的关系。从用词角度讲——这里以第二人称“你”称呼老桥,语气亲切,充满关切与赞美之情。 “德高望重”“唯有你坚持着”这些词语准确地表达出作者对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上非常可贵的品质。 下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词,做好批注,然后在组内交流,选出批注最好的语句展示给全班同学,老师将视各组学习情况酌情加分。下面开始: 在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

如:划出以下句子,并在关键词下加点。 A第四段:

(1)“走进这片树林,每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。”(注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”)这里运用比喻和拟人修辞,形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。

(2)“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手掌变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。”这里采用联想虚写树我合一的状态,形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理,更突出地表现了作者对大自然的喜爱之情。

师:我们班有谁愿意扎根自然,与大自然再次来个亲密接触?学生举手后,让该名学生朗读文章第四段,要求:读出感情。

B第五段:

“你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的混浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是要我与你唱和吗?你好,白云大嫂!月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。你好,瀑布大哥!雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”

这段话采用反复修辞,以热情的问候方式(“你好”“山泉姐姐”“ 溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“悬崖爷爷”),热烈地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的喜爱与赞美之情。

师:山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷,从这些“称呼”中我们可以看到作者此时仿佛就是一个 孩子 ,看见这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。

试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字,大家酝酿十秒钟。谁来展示一下自己?

指定朗读人选后,要求其他同学深入思考一下:作者喜爱并赞美这些景物的原因是什么?

(学生回答要有关键词作为依据。)

明确:山泉——“你捧一面明镜照我,是要照出我的混浊吗?”中“明镜”“混浊”突出山泉的清澈、纯洁。

溪流——“你吟着一首小诗,是要我与你唱和吗?”中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。

白云——“月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”“好护士”“让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容”赞美了白云善良、有爱心、乐于奉献的品质。

瀑布——“不拉赞助,不收门票”“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。 悬崖——“刻着玄奥的智慧”“历代的隐士和高僧”“无言的禅者”赞美悬崖充满智慧、淡泊名利、心无杂念的品质。

云雀——“纯洁”“从来不说是非”赞美云雀纯洁、不说是非的品质。

5、师 总结:我们通过赏析关键词句,更加深入地感受到作者对这些景物深深的赞美与喜爱之情。(板书:赏析关键词句)那么,在作者亲切的呼唤和热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?老师给大家一个例子(点击教师读之)大家试着猜想一下它们的内心世界,以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。 示例如下:

作者:你好,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?

悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。

组织:组内探讨,指定同学书写探讨成果。指定两位代表互相配合,一位读原文,一位读想象的文字。看哪个组最积极,配合最有默契。

全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。

点评时注意:看是否体现自然景物的特点,恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化,语言尽量生动形象。

教师寄语

大家写得这样棒,配合得如此默契,我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时,也能爱护它,与他和谐相处。 附:板书设计

山中访友 ————自然景物

李汉荣

赞美、热爱大自然

(赏析关键词句)

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